И снова о познавательной активности

   Еще один эксперимент познавательной активности. Известно, что источник активности ребенка, как и всякого человека лежит в его потребности. Гиппенрейтер Ю. Б. В своей знаменитой книге "Продолжаем общаться с ребенком. Так?" описала очень интересный эксперимент, результаты которого показывают врожденность познавательной потребности. Эксперимент проводился с младенцами двухмесячного возраста.

    Заключался он в следующем. Ребенку давали соску и соединили ее через резиновую трубочку с телевизором. При этом соска служила пневматическим датчиком. Устройство прибора было таким, что если ребенок сосал соску, то экран телевизора начинал светиться, и на нем появлялось изображение - либо неподвижная картинка, либо лицо говорящей женщины. Если ребенок переставал сосать то экран гас.

  Ребенок был сыт, но и в сытом состоянии ребенок, как известно, сосет соску. Постепенно ребенок обнаруживал связь своих сосательных движений с изображением на экране, и тогда происходило следующее: он начинал интенсивно сосать соску, не прерывая эти движения ни на секунду!

   Вывод: уже в двухмесячном возрасте ребенок ищет и добывает информацию из внешнего мира. Такая активность и есть проявление познавательной потребности.

   

Социальная незрелость и дефекты семейного воспитания.

Возвращаясь к теме детского воровства хотелось бы перечислить ряд факторов влияющих на его появление и развитие.

Итак рассмотрим:
   Во-первых: нарушение границ собственности. То есть, у ребенка нет опыта обладания собственностью. У каждого в семье есть что-то свое (одежда и обувь не рассматриваются), у мамы косметика, телефон и др., у папы тое много чего есть, а у ребенка все общее. Вот и получается, что мамино и папино брать нельзя, а моим пользуются все без разрешения. Ребенок принимает решение приобрести свою собственность, пусть даже таким путем. Поэтому необходимо четко определить границы между вещами ребенка, вещами других членов семьи и общими вещами. И как бы парадоксально это не выглядело, вещи ребенка без его разрешения не брать.

Список нужных дел

   Гуляя, как обычно в последнее время, по ЖЖешным просторам, я наткнулась на интересненький списочек дел. Оригинал взят у Orangefrog.ru пост Checklist родителям дошкольников. Не забыть сделать для ребенка и вместе с ребенком

Решила перепостить, чтоб тоже не забыть.

1. Пускать солнечные зайчики.

2. Наблюдать как прорастают семена.

3. Вместе скатиться с высокой ледяной горы.

4. Принести с мороза и поставить в воду ветку.

5. Вырезать челюсти из апельсиновых корок.

6. Смотреть на звезды.

7. Заштриховывать монетки и листья, спрятанные под бумагой.

8. Трясти карандаш, чтобы казалось, что он стал гибким.

9. Дырявить льдинки под струей воды.

10. Приготовить жженый сахар в ложке.

Особенности кризисных периодов в детском развитии

 Определив общие закономерности развития психики ребенка, Л.С. Выготский рассматривает также динамику переходов от одного возраста к другому. На разных этапах изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут – быстро и резко. Соответственно выделяются стабильные и кризисные стадии развития.

  Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Незначительные, минимальные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, обычно не заметны для окружающих. Но они накапливаются и в конце периода дают качественный скачек в развитии: появляются возрастные новообразования. Такими стабильными периодами занята большая часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности. 

  Стабильные периоды изучены значительно полнее, чем те, которые характеризуются другим типом развития – кризисами. В возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их роли и места в психическом развитии ребенка. Часть психологов считает, что детское развитие должно быть гармоничным бескризисным. Кризисы – ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного развития. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Более того, по некоторым представлениям, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше. 

  Однако, никто из исследователей не может отрицать самого факта существования этих своеобразных периодов в детском развитии. 

 Кризисные периоды с внешней стороны характеризуются чертами, противоположными стабильным периодам. В этих периодах на протяжении относительно короткого времени (несколько месяцев, год, и самое большее, два) происходят значительные сдвиги в развитии, и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Происходят резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка. Развитие может принять в это время катастрофический характер. 

 

Развивающие игрушки. Нужны ли?

    Я уже писала о своем пунктике на развивающие игрушки. И с рождением второго ребенка желание скупить все, что может хоть как-то развивать только усилилось, хоть и подход к использованию поменялся. Однако со временем я обнаружила, что моя дитюшечка намного охотней играет с коробочками, баночками, ремнями, а пульт и телефон - это ваще. И вот на днях читала журнал http://elianadreams.livejournal.com/ и наткнулась на статейку как раз по моему вопросу. Называется статья "Мир стал слишком ярким..." 

Решила перепостить.

Механизм привязанности

  Хочу порекомендовать книжечку, где собраны статьи Ольги Писарик о механизме  привязанности. 

  Вот здесь её можно почитать и скачать в формате, удобном  для печати.

Четыре закона детского развития

  Рассматривая, исследуя, как протекает процесс развития детей, Л.С. Выготский установил четыре основных закона детского развития. 

  1. Цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года или месяца жизни ребенка определяется тем, какое место он занимает в циклах развития: отставание в интеллектуальном развитии на 1 год будет очень большим, если ребенку 2 года, и незначительным, если ему 15 лет. Это связано с тем, что темп и содержание развития изменяются на протяжении детства. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Такие циклы развития характерны для отдельных психических функций (памяти, речи, интеллекта и др.) и для развития психики ребенка в целом. Собственно возраст, как и стадия развития и представляет собой такой цикл, со своим особым темпом и содержанием. 

Мифы о воспитании

 Оригинал взят у zerkalodushi-ru пост 5 мифов о детях и родителях, которые стоит развенчать

Рекомендую всем. Каждое слово - золото. Сама безустанно повторяю: "Ваш ребенок вам ничего не должен. Он не просил вас его рожать. Поэтому вы должны сделать все возможное для того, что бы обеспечить ребенку хорошую жизнь". Вот я например считаю, что должна дать своим детям возможность получить хорошее высшее образование, обеспечить их собственным жильем и счетом в банке. По крайней мере я постараюсь.

  Итак текст.

 

  Миф №1. «Родители дали жизнь, и ты перед ними в неоплатном долгу».

 Если разбираться рационально, то получится вот что: родители в одностороннем порядке принимали решение о рождении новой жизни. Они не спрашивали у самого ребенка, хочет ли он жить с этими родителями, родиться в такое время/ в этой стране/ в данном социальном слое и т.д. Родители сами захотели, сами решили и сами привели в этот мир нового человека. За последствия своего выбора они несут, таким образом, стопроцентную ответственность.

 

С Новым Годиком!

Сначала было так

Потом было вот так

В конечном итоге стало вот так

С Новым Всех Годиком!!!